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万博体育最新手机登录网址开展提升学生阅读能力教研活动

发布日期:2022-06-07     点击量:



2022年66日下午3:40,公共外语教学部全体老师在3605举行了基于产出导向法的大学英语阅读能力提升策略和实施细则的教学法活动,本次教学法活动由龙凌老师主讲,许娟老师记录。公共外语教学部的老师们积极交流、认真学习、团结合作,活动顺利进行

首先龙老师带着大家一起回顾了教育部于2007年提出的《大学英语课程教学要求》中对学生的阅读理解能力要求,分为一般要求,较高要求和更高要求。一般要求为能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词;在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词;能就阅读材料进行略读和寻读;能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中心大意,理解主要事实和有关细节;能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料;能在阅读中使用有效的阅读方法。较高要求为能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70-90词;在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度达到每分钟120词;能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。更高要求为能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。接着龙老师介绍了如何将文秋芳教授提出的产出导向法(Production-Oriented Approach)应用在阅读教学中。产出导向法的教学假设有三个:输入促成假设,输出驱动假设和选择性学习。“选择性学习”强调根据不同任务产出的要求,从材料中挑选出适用的部分进行训练,以更好地提高学习效率。输出驱动假设强调产出是学生学习语言的目标和驱动力,它可以激发学生学习的热情和欲望。基于输出驱动假设,产出导向法提出输入促成假设,负责英语教学的老师,如果能够吧输出驱动和输入促成合二为一,就会获得更好的教育效果。在阅读理解教学中,将“任务型教学法”这一理念和产出导向法相结合,不仅可以帮助学生增加单词量,提高阅读能力,丰富英语学习的背景知识,而且加强了学生综合运用英语的能力,准确快速地阅读各类英语文章。结合自身的实践教学,龙老师分享了基于产出导向法和任务教学法的教学流程,即以任务产出为驱动,以课堂课后输入促成以及通过科学评价检验学习的有效性。在具体阅读教学中,分为三个阶段:在第一阶段,以学生的产出为驱动,明确学习目标(知识目标,技能目标和育人目标),给学生布置相应的任务。例如,根据阅读主题让学生进行头脑风暴,表达个人看法,师生进行交流等,加快学生产出的欲望,增强学生对学习的兴趣;在第二阶段,学生在教师的帮助下学习相关的英语词汇,英语文章的阅读技巧,以及查阅相关材料,教师辅助学生顺利完成任务。在第三阶段,教师应当对学生强调学习目标,布置相关任务,学生参与到任务中去,查阅搜集阅读材料。最后就是师生互相评价,以及生生评价。接着,龙老师分析了自己所带的大学英语四级班级学生在阅读中遇到的问题,包括词汇量小,语法知识不扎实,文化背景知识缺乏,阅读技巧缺乏,以及阅读量小等。针对这些问题,龙老师提出了相应的对策,包括加强词汇教学,扩大阅读范围,拓展知识面,学习正确的阅读方法(scanning, skipping, prediction, study reading, speculation),具体问题解决方法,以及限时阅读以提高阅读速度等等。最后,结合各自教学实践,大家展开了激烈的探讨,并一直认为,“产出导向法”应用于英语阅读教学中对提高学生的综合语言运用能力和思维能力起着很重要的作用,应该在教学中积极推广,并不断完善。

在讨论环节当中,多位⽼师积极发表意见,让参与活动的各位⽼师都受益匪浅。经过这次的教研活动,各位⽼师对如何提高学生的阅读能⼒,有了更加深⼊的认识,也让⽼师们都对⾃⼰平常的教育教学⼯作有所反思、调整,以达到教学相长、共同进步。 教育教学改革的主流是让学生真正成为学习的主体,相信本次教学研讨活动引发的对阅读教学深层的思考会给今后大学英语教学工作注入新的生机活力,促进学生英语阅读能力的提升。

文:李慧娟 审核:王辰晖






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